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          访问学习环境教师资源

          Section 1: Rationale & Background

          老师的艺术是每间教室的重要组成部分。在谢里登我们的教室包括丰富的学生有不同的需求。而这将是不可能满足所有这些学生的所有时间的需求,我们也有责任,以适应那些残疾人和有责任让所有学生。拥抱通用设计的原则学习(UDL),我们可以创建创新的课程,包括交货,公平的评估。

          以公平的竞争环境,而不提供不公平的优势,该中心应用特殊工艺(CAST)开发的三个关键UDL原则:

          提供的多个装置

          1. 表示
          2. 表达
          3. 订婚

          Everyone sees, hears和 reads information differently. Rather than relying on the retrofitting the learning environment to meet an individual’s needs, build accessibility in from the start (Dolan & Hall, 2001). The principles of UDL make it easier to meet this breadth of needs as co-founder of CAST, David Rose, explains in a two-minute video.

          第2部分:规划

          规划是确保你的学生都能够满足你的课程的学习成果的关键步骤。 UDL的三项原则将帮助您和您的学生达到这一目标。

          表示的多个装置

          它始终是重要识别并清楚地表达必要的课程内容。以保证所有学生了解此信息,以多种格式呈现它(例如在网上和课堂)。不要以为只是因为你贴在网上的东西意味着每个人都能理解它。采取呈现在其他格式的信息的时间,使所有学生都能参与。补充阅读材料应以电子格式提供,以方便更多的机会。

          表达式的多个装置

          让学生知道如何以及何时你会跟他们(如石板,电子邮件)进行通信。采用多种沟通渠道,保证学生有适当的准备时间来审查你散发的任何资料或交。您的内容必须反映学习成果,并设定切合实际的期望。当然外形也应该清楚地反映了这一信息。

          接合的多个装置

          考虑为学生展示概念的多种方式。 UDL尊重每一个学习者不同的吸收信息。反过来,学生应该有选择展示自己的能力。通过小组项目,播客,演示和小组工作,你可以保持学生的注意力。

          规划你的课程时,建立在课程设计类的程序和一致性是非常重要的。建立论坛讨论有关课程内容的问题。要做到这一点的方法之一是包括停止,启动,并继续调查,让学生对课程内容和交付提供反馈。

          你也应该考虑不同的评估方法。想想用口头,书面或视听组件,给你的学生选择在可能的情况。

          部分3:输送

          有指令的四种主要方法。前三个是面对面的讲课,幻灯片和打印文件。第四种方法包括课堂信息的网上传输。以帮助您在您的课堂实现UDL我们已经制定了一个 访问过程中传送导。按照本指南将确保你正在将代表,表达和参与的多种方式在你的授课。

          表示的多个装置

          设计在学习管理系统的课程内容时,要考虑多种媒体形式是非常重要的。在谢里登,我们的学习管理系统是slate2。它有许多丰富的辅助功能,包括音频采集;对于屏幕放大和缩放的支持;颜色对比检验器;键盘只有导航功能的支持;和访问HTML模板。我们的教师和学生可以记录一分钟的音频文件中的论坛提供基于学习者的能力和偏好的替代发布。要了解更多关于这些辅助功能,请参阅slate2内的帮助指导。 “学习环境”部分提交下是一系列专门用于无障碍,包括资源:

          1. 通俗易懂的组织你的课程
          2. 访问课程设计
          3. 访问HTML模板

          表达式的多个装置

          如果可能的话,它是使用HTML编辑器创建的内容文件的最佳做法。当文件被上传的文字,PDF,或PowerPoint,例如,他们需要为学生下载,并导致第二软件到他们的计算机上打开一个额外的步骤。 HTML编辑器允许强大的内容,如超链接,照片,视频,音频文件和动画。此外,数学运算,可以通俗易懂的HTML编辑器编写的。 HTML内容最适合与辅助技术,比如屏幕阅读器。 HTML是最灵活的内容;它可以打印出来或保存到文档中。然而,当上传一个PDF只是更有意义,就像一个第三方海报竞赛或事件有可能是时间。如果没有对知识产权的担忧,一名教师可以选择要上传的文件有版权声明。

          接合的多个装置

          不管被选择,提供在各种媒体的文本,图形,音频和内容传送机构的视频可以增加接合和信息的保留。除了教练传送内容,学生可以更多地通过对等网络教学搞论坛, 拼图鱼缸。这些学习活动方便各种互动,从个人到配对工作群组工作。使用各种方法来保持内容既有挑战性和吸引力。

          PowerPoint中是非常流行的软件,它可以是很有诱惑力的新的或现有PowerPoint演示上传直接slate2。 PowerPoint中总是意味着是一个视听辅助现场演讲。与叙述一起使用时,它可以模拟该面到面元件。没有旁白和正确的格式,但是,Powerpoint展示可能对使用辅助技术的显著障碍。相反,使用HTML内容编辑器来达到​​相同的结果,现场演示文稿没有增加障碍。

          同样重要的是要评估在布局,规模,交通方便,噪音和其他分心的条款提出你的物理教室。想想你如何防止干扰和展示您的讲座,既视觉和听觉障碍最小。

          灌输专业精神和相互尊重的包容类值,以确保学生感到课堂是一个安全的空间。

          监测的观众,并与谁可能是有困难的学生办理入住手续。你也可以使用课堂评估技术来衡量你的学生如何很好地理解课文。

          Section 4: Assessment & Evaluation

          评估是诊断和形成性测量一个互动的过程。评价是通过分级总结测量一个学习的过程。为了培养学生的成功,早日进行评估的过程中,以确定哪些学生为了实现学习成果的需要。在整个过程中,它有各种各样的活动,形成性,作业和测试,帮助学生评估对学习成果的他们的进步是很重要的。在课程结束时,有总结性高潮的表现分配,项目或考试,指示学生是否已经实现了学习效果是非常重要的。

          表示的多个装置

          教学时间管理,目标设定,学习技能,应对技巧和自我反思的技术帮助学生进行评估准备,使他们更容易达到的学习成果。学生准备的课程作业,进行使用诊断测验,自我评估,以及调查/民意调查需要评估和审查。

          对于一个学习锻炼或评估写指令时,有许多方法,以确保您的指示是明确的。例如,之前和之后的工作,模型和展示的步骤和顺序,写在肯定指示,并使用量规和等级量表显示样品。

          评价和评估的结构应使基准明确,涉及学术目标的学习者。例如,将大分配为更小的分量。这种策略可以让学生提交的草案,并收到反馈增量,同时还鼓励反射写作过程。

          为适合不同的学科,学习档案可以帮助学生选择的展示作品展示学习成果,以及创建过程外卖店。

          表达式的多个装置

          给学生的选择和自主性作业。令人鼓舞的选项,如一篇文章,幻灯片,或播客提供学生学习收获的表达的多种方法。模型利用多种媒体和战略,包括文本,语音,插图,漫画书,故事,舞蹈,音乐,电影,艺术,3D模型,博客,聊天室和论坛来表达课程学习这种行为。

          残疾学生以及那些对他们来说,英语是第二语言经常使用的辅助技术中受益。这些技术可能包括拼写和语法检查,单词预测软件,文本到语音和语音识别软件,图形计算器,几何sketchpads,勾画工具,概念映射工具,数学符号软件,wiki和更多(CAST,2012)。允许学生使用这些技术,在适当情况下,鼓励所有的学生成功一个公平的竞争环境。选择题测验是在今天的课堂上常用的工具。然而,这种格式和使用的语言可以显著缺点学习者残疾人和/或为其英语是第二语言。最大限度地提高选择题测验的可用功能,以确保一个公正的评价。例如,考虑创建协作和/或翻书测验。创建使用问题茎,似是而非的干扰项,以及更高阶的过程(dibattista,2010)(dibattista,2011)的问题。识别使用工具的LMS(石板)在你的测验任何问题的部位,如反馈选项。

          接合的多个装置

          它可以是很难保持从事学生,甚至当它涉及到评估和评价。使用类似角色扮演,辩论,案例分析,实验室和模拟游戏相关的任务可以提供帮助。

          继续通过改变节奏,长度,新颖性,评估的难度和社会组织(如个人,对,和小组工作)从事学生。但是,这样做的时候,要小心避免多任务处理活动(DHHS,日期不详)(webaim,2012),这使得学习困难,几乎所有的人都可以在看 webaim分心模拟。其他技术来考虑包括小组工作,同行的批评,和研究小组。

          自我监控是学生,鼓励另一个重要的技能。提供带有提示定期和及时的反馈将帮助。反馈应该包括三个项目:东西升值,一些批判,有所为鼓励(ACE)。这种技术可以帮助学生找出错误的模式。请记得使用电子反馈以及LMS的成绩簿,以充分利用现有教职工的许多工具,落箱和电子邮件。

          将这些最佳实践和UDL到您的课程的原则,可以在第一似乎势不可挡。 KARI库马尔,一个健康科学讲师,与安大略理工大学,解释她是如何来到一个八分钟的视频采访,理解和执行UDL:

          Section 5: Resources & Supports

          有提供给您在这里的大学,按照他们的详细信息的链接了大量的资源:

          CTL

          在CTL教师发展组提供教师和工作人员对UDL的信息和资源,因为它涉及到教学和学习。以及,根据要求UDL车间可以布置。

          访问学习服务(ALS)

          可访问学习服务办公室利于通过协调合理的学术住宿和支持服务,为符合条件的学生记录残疾的平等机会。住宿方案和服务适合每个学生的残疾相关的需求对应,并根据文件规定和程序的具体要求确定。 ALS非常注重学生的能力和独立性,以使他们能够实现自己的学术潜力和个人的责任。

          有关这些服务的更多信息,请访问 阿尔斯网站.

          组织无障碍经理

          组织无障碍经理负责企业可访问性问题,并促进了员工谢里丹,以及更广泛的社会支持。有关更多信息,请访问无障碍在谢里登的网站。

          学生担任顾问中心

          学生担任顾问提供的答案,信息和转介,以帮助我们的学生有一个成功的谢里登的经验。对有关服务的更多信息,请访问学生担任顾问中心的网站。

          图书馆

          谢里登的图书馆员和工作人员提供师资支持很多,包括:

          1. 提供深入的参考援助
          2. 关于版权问题的指导教师
          3. 提供课程整合教学
          4. 建立有效的图书馆分配和教程
          5. 开发馆藏支持课程和活动

          有关更多信息,请访问 教师服务指南 或去 图书馆网站.

          额外的学习资源:

          创建访问文档提示表

          引用

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